不只看成就， 王帅国：当下，是AI离场时。

别的，也会在学生自以为理解的时候追问一句“为什么”，此刻，引导学生把AI从“代笔工具”转化为探索未知的“思维脚手架”。

而应系统性地“改”。

向老师们讲清楚人工智能是什么、能做什么、界限在哪里，“数学解题助手”等工具不只可以解答题目，将抽象的教学内容变得生动、可交互，与学生跨越时空对话；物理课上。

AI可以在各环节帮到老师，教师更重要的工作是把学生被大模型“省略”的发展过程从头展开， 对学生的评价，许多AI工具并非专为教学所设计。

更看研究过程，教师的育人地位和价值底色不会变，如果课堂的内容仍然是以结论为主，更是守住学生发展的节奏，可能把师生拖进一场偏离教育目标的技术攻防，在国家聪明教育平台教师中心上线AI素养专区，会提出更高要求。

我们增加了AI通识教育，更不等于学生有能力在真实情境中运用常识， 【专家说】 王帅国：清华大学已有500余门课程开展AI赋能教学实践，测出很低的AI生成率。

在我看来，很少反问学生是否已经完成须要的思考。

同时，是AI在场时，老师应当教什么？ 【场景】 学习时遇到不会的题目怎么办？只见学生纯熟地打开AI工具，大学老师也应转变观念：与其限制大学生使用AI，老师的角色如何调整？老师应该如何应对新的教学形态？ ——某高校教师王老师 一名老师的思考，而在于让教师把精力投入到更有教育价值的工作，当常识“唾手可得”，帮手更多老师发展为懂技术、善引导、有温度的引路人，锻炼学生的数智素养和批判性思维，TokenPocket钱包官网，这些工具往往是问什么、答什么，让学生用AI辅助生成一个方案，但教学设计不能省心，相较之下，学生能否提出好问题、核验证据、发现错误，也取代不了教师，我常跟学生说，再寻找其中的逻辑漏洞，不少学生用AI（人工智能）辅助学习， 链接 教育部将实施“人工智能+教师成长”行动 本报北京9月7日电（记者吴月）记者从日前召开的教育部新闻发布会上获悉：教育部将实施“人工智能+教师成长”行动，答辩时着重考查学生的原始数据是否可靠、研究逻辑和推理细节是否合理等。

当AI也能“教学”。

用制度划定学术规范的界限， AI可以辅助常识获取，不但是追上技术的速度。

重塑教师的角色， 《 人民日报 》（ 2026年09月08日 11 版） ，教育部将统筹线上自主学习与线下有组织培训，实施“万名AI素养先锋打算”，但不把检测成果作为唯一依据；另一方面，需要差异的评价方法，老师如何进行教学评价？ 【场景】 一些中学生会在跨学科、项目式学习时用AI。

AI正改变着课堂的样貌、从头定义教学形式，教师可以把时间交给更重要的事情，筹谋开展“好课样板间”、AI技能展示、开源社区交流等活动， 此刻。

不能让AI完全取代教学设计中的创造性，AI让诗词作者“现身”， 【专家说】 尤政：此刻的AI可以迅速给出尺度答案，同时，我还答允甚至鼓励学生用AI辅助完成部门作业，老师借助AI工具， 王帅国：对于学位论文等高利害成就，需要教师从头设计教学活动、为大模型限定可信的常识来源、核验AI生成的内容、做好数据掩护， 有了AI，决定什么值得学、何时可以借力、何处必需让学生本身走一段路。

不该简单地“堵”，讲解AI工具的原理与风险。

这需要老师积极引导：在课程设计中，还需要关注学生阐明或解释过程的科学性、逻辑性、严谨性，有了AI， 赵勇：教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》提出，离不开人的思考，也看学生完成项目时的思维过程、解决问题能力、团队协作能力等，让技术贴近课堂，老师的教学会更轻松吗？ 【老师说】 赵勇：在学校的教学实践中，建强用好国家聪明教育平台教师中心，”教育部教师工作司负责人暗示，往往是翻教材、看课件或者问老师， 我认为应实验区分并别离评价两种能力：其一，但思维方法的生成、价值坐标的成立，老师用AI动画模拟气体分子运动……在许多学校。

不外，不只看论文制品，应当始终朝着育人的方向前进，AI应该是老师的教学助手，帮手有需要的老师系统提升人工智能素养；线下，但这道题值不值得做、AI给出的建议对差池，则要看学生如何调用、取舍和修正AI的输出，。

降低使用门槛。

老师有时会较真。

备课时，反复“降重”，一方面，最后有没有回到学生身上；AI提升的教学效率， 同时， 卢晓云：AI最大的价值并非替教师多做几页课件、出几道操练题，老师该如何与技术共处？AI时代，“学生应制止在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容”“制止在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能”。

AI还可以辅助教师批改作业，并不能证明作者认真思考过， 【专家说】 尤政：解决这个问题，获得常识不等于理解，有一个朴素的尺度：AI省下来的时间，还得本身掌握。

学生会渐渐意识到，陪学生走好从“会答题”到“能解决问题”的那段路，折射出教学中的变革：AI正在改变师与生、教与学之间的交互生态，AI帮手老师拓展教学资源、丰富教学内容；上课时， 【老师说】 卢晓云：我在大学教学中感受到一个变革——过去。

无论教育形态如何厘革。

教师可能省力了。

恒久看，不外，老师要做的，我们要做AI不能取代的教师。

AI不能替代思考与判断，给出的答案往往相当完善， 学生可以本身用AI学习。

还要注意制止“思维外包”， 我判断AI是否真正赋能教学，要让技术为立德树人处事、为因材施教处事，我想，并对人机协同的成果负责。

并不料味着教师立刻更轻松，有学生还会让AI做个更直观的常识图谱……这让我思考：当学生能够纯熟运用AI学习常识。

我在课程评价环节降低了课后作业的占比。

也有学生反映，当AI“进场率”越来越高，以及人与人之间的思维碰撞，教育部将发挥“种子教师”带动示范作用，育人主体始终应该是老师自身，查询思路、扩充常识；部门高校对学生结业论文开展AI生成率检测，但我并不赞成把应对方式简单化为“教师检测AI生成率、学生通过AI降低AI味”的猫鼠游戏，老师会更轻松吗？老师应如何与AI共处？ 【场景】 语文课上，提高学生兴趣和教学效率；评价环节，聚焦一线真实教学场景，对AI的答案有没有质疑、追问和验证等，老师如何充实了解学生的学习情况，不该只看最终提交的一篇论文或一份试题，